2.2. 1时态、人称和数用错汉语动词无时态、人称和数的变化，而对英语动词来说，这些都至关重要。

　　例:

　　误1 They said they can complete the work in three months.他们说三个月内可以完成工作。

　　误2 My father is a worker and my mother is teachers.我父亲是工人，母亲是教师。

　　误1句中said是过去时，根据句子时态一致的原则，can也应该用过去时，应为。ould o误2句中mothe:是单数，因此表语也应为单数，应改为a teacher。上面两个句子应分别为:

　　正1 They said they could complete the work in three months.

　　正2 My father is a worker and my mother is a teacher.

　　2. 2. 2 be动词遗漏汉语中没有动词的句子是允许的，英语中每个完整的句子都必须有动词来承担谓语，如:“我累了”。这个汉语句子没有动词作谓语，而用形容词，但英语形容词不能作谓语，一定要写成I'm tired.中国学生很容易犯遗漏be动词这样的错误。再如:

　　误He will sure to come and help me.他肯定会来帮你。

　　此句遗漏了系动词be。应改为:

　　正He will be sure to come and help me.

　　2. 2. 3句子不完整有的学生因为对句子结构认识模糊，所以出现只写半句的现象。如:

　　误Because the kids thought their wages were too low.

　　在英语中because是个从属连接词，它所连接的句子不能单独成为一个完整的句子，而是必须与主句一起才算完整。

　　正Because the kids thought their wages were too low, they demanded ahigher pay.因为孩子们认为报酬太低，所以他们要求增加酬金。

　　又如:

　　误While waiting for the bus.

　　这句话的错误与上一句话雷同，while是介词，它所连接的句子不能单独成为一个完整的句子，而是必须与句子一起才算完整。应改为:

　　正While waiting for the bus, he talked with the little girl.在等汽车时，他与那个小姑娘说话。

　　2.2.4介词、冠词遗漏由于学生因为没有熟练掌握介词或者冠词的用法，也会出现明显的错误。

　　女口:

　　误Because his mistake several people died. www.dxs56.com

　　because后面应加上of，一起构成介词短语。如:

　　正Because of his mistake several people died.由于他的错误死了几个人。

　　又如:

　　误I have never seen such beautiful picture.

　　因为picture是可数名词，因此beautiful picture前面应加上a，改为:

　　正I have never seen such a beautiful picture，我从没见过这么好看的照片。

　　3、语义学在教学中的应用在语言教学中，怎样运用语言学理论来指导英语课堂教学，提高教学水平，在教育界一直是大家关心并且深入探讨的问题。如果将语言学理论的分支—语义学运用得当，虽然不能解决上述所有中国学生在学习英语中存在的问题，但就提高教学的科学性，帮助学生正确理解和掌握词汇，提高学生认知、运用和欣赏语言的能力方面还是大有裨益。

　　在大学英语教学中，应该打破传统的词汇教学模式，把有关语义学理论应用到词汇教学中去，以便使学生更加有效地扩大词汇量和准确地使用词汇，牢记中英文不同之处，从而避免以上常犯错误。

　　3. 1语义学与词汇教学词义学与语言结构语言学家Leech把语言交际看成是一个多层次的过程。

　　词义和结构形式是相互依存的。换句话说，有了一定的词汇，还必须依靠有效的结构进行表达:而结构形式本身又可以影响词的语义。在一个语言系统中，任何一个语言单位都不是孤立存在的，而靠系统中多层次相互关联和影响产生作用。以汉语“开”字为例。人们首先知道是“打开”和“开始”的意思。

　　但在一定的语境中，则不一定是这两个意思。英语单词也是一样，词在不同的结构中，所表达的意思也不同。因此，在英语教学中，不应当把词汇教学与语法教学割裂开来。在每讲一个单词时，尤其是讲实词时，应当结合语法结构来讲。而学习语法结构时，不要只讲结构形式，而要说明该结构所表达的真实意思。

　　3.1.1上下义关系与词汇教学词汇和语法结构一样，有其自身的规律。我们在进行词汇教学时，应考虑各个词项的内在结构，选择适当的结构进行讲解。根据语义学理论，词汇可以在一个共同概念的支配下结合在一起，在这个共同概念下，能起概括意义作用的词属上义词，受其支配的词属下义词。我们可以根据这一理论进行词汇教学，例如讲授subject(学科)这个表示类概念的上义词时，可引申出受其支配的下义词mathematics(数学)，physics(物理学)，chemistry(化学)，biology(生物学)，geology(地质学)，geography(地理学)，politics(政治学)，literature(文学)等。又如讲授vehicle(车辆)这个上义词时，可引申出其下义词car(小汽车)，bus(公共汽车)，van(运货车)，lorry(卡车)，motorcycle(摩托车)等词。通过这种教学方法，可以使学生既能学会生词，复习己学过的词，又能了解词与词之间的上下义关系。 www.dxs56.com

　　3. 1.2同义关系与词汇教学在语义学中，两个或几个不同的词项具有相同(或相近)的成分定义，就成为同义词，它们之间的关系就是同义关系。在词汇教学中，可以使用同义联想的方法帮助学生扩大词汇量，例如讲授 glimmer(微光)一词时，可启发学生联想出其同义词beam, gleam, glow, glitter, shine, flash, dazzle, shimme:等。又如讲授handsome(漂亮的)一词时，可启发学生联想其同义词beautiful, lovely, pretty,attractive, elegant等。我们应该鼓励学生将同义词联系在一起记忆，同时也应该帮助学生分析同义词之间的语义差异。例如讲授statesman(政治家)，thri御(节俭的)，Black(黑人)，scholar(学者)，childish(孩子气的)等词的同时，让学生联想与它们对应的贬义词politician(政客)，miserly(吝音的)，nigger(黑鬼)，highbrow(自以为有高度文化修养的人)，childish(幼稚的)。通过这种方法，使学生的语言表达更准确、贴切、生动。

　　3. 1.3反义关系与词汇教学词义矛盾的词或词义相反的词称为反义关系。使用反义联想也是词汇教学的一种有效手段。例如讲授whisper(低语)，rarely(很少)，intelligent(聪明的)，prejudiced(有偏见的)，dead(死的)，accept(接受)，vague(模糊的)，stale(陈旧的)，heavy(重的)等词的同时，让学生说出与这些词的词义矛盾或词义相反的词shout(呼喊)，usually(通常)，stupid(愚蠢的)，impartial(公正的)，alive(活着的)， refuse(拒绝)，clear(清楚的)，fresh(新鲜的)，light(轻的)。使用反义联想教学方法时，我们应该提醒学生，有些词语是约定俗成的，不能随意改变其搭配关系。有时反义词会受到搭配词语的影响，例如讲授a heavy rain(大雨)，a heavy crop(大丰收)，a heavy sky(阴沉的天空)，a蕾,b15 + !It 1(}._i} _tMASTER'S TI LLSISheavy sea(波涛汹涌的海洋)等词语时，可引申出其对应的反义词语a fine rain(细)，a calm sea(风平浪静的海洋)，a bad crop or a poor crop(歉收)，a brightsky(晴空)。通过这种词汇教学方法，能够使学生在扩大、丰富词汇量的同时，学会反义词的正确用法。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]  下一页