暑期社会实践策划

--对比青年在事业起步阶段的异同

序言

20xx年就业形势

教育部部长袁贵仁在20xx年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上直言：国际金融危机对我国就业的不利影响还没有消除，如果说20xx年是我国经济最困难的一年，20xx年可能是最复杂的一年，整个宏观层面就业形势就很严峻。那么，20xx年的毕业生人数650万，再加上往届没有实现就业的，需要就业的毕业生数量之大可想而知。注重大学生的专业知识和职业技能培训，帮助大学生尽快就业，适应社会需要。

一般来讲，大学生毕业后有两个选择：一是找工作，二是继续升学进修，最起码选择继续进修的同学已不算是失业。而对于希望找到工作而未能如愿的‘失业’毕业生，很多时候不能把原因推卸在沉寂的经济和人才过剩上。

大学生就业难正日益成为一个社会问题，但我国的人才总量是缺乏的。专家认为：大学生就业难的程度被夸大了？？有关部门的统计显示，目前每年社会新增就业机会大约700万至800万个，而20xx年大学毕业生人数则大约在650万左右。就这一数据而言，大学毕业生理应有比较大的就业空间。但我国在疏通渠道和就业服务上有明显不足，也有很大拓展空间。一方面是民营企业、边远地区有很大需要，另一方面是目前的就业服务有很大的局限，尚未形成全国性的就业市场，大学生异地求职，信息不畅，成本太高。此外还有就业观念须转变的问题。

【形势】20xx年普通高校毕业生达650余万

“20xx年的就业形势仍不容乐观。”中国人力资源和社会保障部全国人才流动中心主任司益磊，16日在浙江宁波参加“20xx秋季全国人力资源市场高校毕业生就业服务周”活动启动仪式时说。650万普通高校毕业生，解决高校毕业生的就业是个庞大的社会工程。

【现状】“蚁族”生活在劳碌奔波中寻求改变

“蚁族”,大学毕业生聚居群体，被称为继农民、农民工、下岗工人之后出现在中国的又一群体。之所以把这个群体形象地称为“蚁族”,是因为该群体和蚂蚁有诸多类似的特点：高智、弱小、群居。据统计，仅北京一地就有至少10万“蚁族”.上海、广州、西安、重庆等各大城市都有大量“蚁族”,在全国有上百万的规模。

【措施】尹蔚民：中央出台六大措施稳定就业，大力开展职业培训为六大措施之一

20xx年10月24日，受国务院委托，人力资源和社会保障部部长尹蔚民向全国人大常委会报告促进就业和再就业工作情况。尹蔚民表示，中央出台六大措施稳定就业，其中，大力开展职业培训，提升劳动者素质是六大措施之一。人力资源社会保障部与发展改革委、财政部、建设部、教育部等各部委联合实施了多项职业培训计划，鼓励对大学生、再就业人员、退伍军人等进行专业职业技能培训，帮助他们就业。

【出路】专业技术人才缺口，职业技能和上岗资格培训顺应需求

未来几年里，还有哪些缺口专业？热门专业有哪些？高等院校作为人才输出机构，未来专业设置应该如何规划呢？劳动社会保障部科研所和浙江大学就业与服务指导中心提供的相关材料2011高校就业趋势预测：总劳动力富余，专业技术人才缺口不小，农业缺218万，工业缺1220万，第三产业缺口325万（含工程、服务、财经等领域）。

根据中国人事科学研究院《20xx中国人才报告》预计，到20xx年我国专业技术人才供应总量为4500万，而需求总量为6800万。此项数据显示我国劳动力总体有富余，但专业技术人才仍将出现供不应求的局面。

我国专业技术人才总量还处于供不应求的局面，大学生就业难问题仅仅为一种表象。之所以看到困难和大学生个体表现差异有关。作为一名大学生是否学有专长，知识和能力结构能否达到技术人才的评判标准，能否符合社会需求，很大程度上决定着大学生的就业情况。

学生在注重夯实基础理论和专业知识的同时，要重视实践学习的环节，如做好项目、实习、毕业设计等实践教学活动，提高自己的动手能力和运用能力，使自己既能动口又能动手，无论是在理论基础还是实践操作方面都有很强的竞争力。常言道：识时务者为俊杰。在就业形势不容乐观的今天，每个学生必须要正确评价自己的才能，转变过分理想化的就业观念，从个人的实际出发，不失时机地抓住就业机会，当决则决，当断则断，不要犹豫彷徨。

目录

一、实践背景  ……5

二、实践意义……7

三、实践团队简介……8

四、实践地介绍……9

五、活动宣传方案……10

六、前期准备……11

七、具体实施方案……11

八、预期效果……12

九、实践日程安排……12

十、经费预算……14

十一、活动可行性分析……15

十二、队员守则……16

十三、个人责任书……18

十四、附录……19

一、 实践背景

（ 一）、对大学教育的反思？

伴随着大学教育从精英教育向大众教育转变，而今的大学生数量确实翻了几番，无论是高职、本科还是研究生，在许多人心目中都统称大学生，大学的快速扩招也刷新了许多传统的观念和认识，当然也给大学的教育质量带来了一些问题，身在学校，许多无法突破的体制确实让许多年轻老师也很无奈？比如年轻老师面临职称、学历和家庭的困惑？比如学校追求学术，追求上博士点，相对忽视了教学和学生的社会实践？比如学校里面的“唯学历论”和“唯职称论”特别突出，因此出现了全国许多本科院校（二本以上院校）一位追求教师的学历与职称，出现了许多教师的人生阅历就是始终在象牙塔中，从本科到硕士、到博士再回到学校教书，导致了许多老师没有任何社会工作经验，甚至部分老师还有可能同社会脱节，请问：没有卖过任何产品的教师和没有到任何企业实践过的教师凭什么能够教好学生做销售与营销？没有从事过任何法律实践工作的老师又如何能够将法律与实际有效结合呢？诸如此类问题不仅在社科类专业中体现出来，在理工科其实也存在，许多大学教师每年拼命报各类项目、课题，然后又纷纷去参加各类品选，获取各类荣誉，当然，所有这些，对大学老师个人来说都没错，因为大学教师的“清贫”与“清高”必然要使得其也需要找到一块自己能够实战才华和空间的沃土，当然，学术的黑幕和腐败笔者就不在此过多提及，但笔者要强调的是大学教师所做的这一切，到底给学生带来了什么？研究出来的成果到底给社会创造了多大价值？或许这应该是相关领导和部门应该重点反思和思考的。

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