（5）换句话说，人的创造力主要来源于右脑的功能。因此，音乐与艺术等课程的设置对于理工科大学生创造潜能的开发无疑具有重要意义。许多著名的大科学家如爱因斯坦、杨振宁、李政道等都是对艺术情有独钟的。事实上，艺术的形象思维往往与创造性思维密切相关。科学艺术化、艺术科学化已成为当代潮流。

　　科学与人文艺术是人类智慧的两个翅膀，彼此可以相互带动。这就要求我们一方面要尽可能地开设一些人文艺术方面的专业或课程；另一方面要积极优化校园的人文艺术氛围，如举办各种辩论赛、戏剧表演大赛以及各种有意义的学术文化讲座等等，以增强学生的人文艺术品味。

　　当然人文素质教育并非一蹴而就之事，而是需要自上而下的不懈努力。长期以来，人文素质教育工作一直面临着巨大的挑战与考验，如社会上世俗化、功利化、时尚化的风气对学生所具有的极大诱惑；就业压力、考研、出国等激烈竞争使学生所承受的重大压力等等都使得这一教育工作难以落到实处。但广大教师只要明确了人文素质教育工作的切入点与途径，有针对性地进行努力，则必然会将这一工作成绩推至一个新的高度。

　　参考文献：

　　[1]孙小礼.融通文理.北京大学出版社，1993，第8页

　　[2][3]鲍宗豪.数字化与人文精神.上海三联书店，20xx，第55、8-9页

　　[4]李炜.理工科高校人文氛围的营造及学生人文素质的培养

　　[5]卢希悦.思维的革命：走进创新思维的自由王国.经济科学出版社，20xx，35-37页

　　[6]约翰·亨利·纽曼.大学的理想.浙江教育出版社，20xx，第72页

　　[7]温家宝看望文学家季羡林和科学家钱学森.京华时报.20xx年7月31日

　　[8]修订本科培养计划，全面实施质量工程.光明日报.20xx年6月3日第2版

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