我们认为，首先就要打破毕业前集中实习的课程设计模式，必须每个学期前两周都要安排实习、见习，让每个学生带着问题进入专业学习与探索；美术、地理、史学、旅游等特色专业的课程设计，应在每个学期的最后两三周里带起学生走出学校到外地进行实地考察与实践，实施“请进来、走出去”的课程开发模式，……也许有些领导会认为这将使教育成本增大，其实按照教学论的基本原理：学校课堂教学的时数完全可以大大减少，

　　而且美国本科大学的课程计划中三分之一的课时数完全是学生在进行自修；可是国内的本科课程设计的绝大部分还是教师的“一言堂”，这不仅浪费教育资源，而且大大限制了学生的创造性思维和实践的发展。……

　　（五）新办普通本科院校特色专业课程设计一般步骤

　　本科课程设计的基本步骤是一个从事高等教育的管理者和研究人员都熟知的内容，这里我们认为特色专业的课程设计也一样，只是在一些小节上要凸显特色而已：第一步，特色专业设置的可能性论证——考辨各种教育资源能否支撑特色专业的兴办；第二步，特色专业及其课程设计的社会调查、咨询；这前两步在许多老牌本科院校（或大学）是专门设立的课程专业设置部门进行常规性工作；第三步，设计特色专业的特色课程草案，由学校具体学科组的成员参与完成；第四步，组织所有课程设计参与主体（学科专家权威、教师、学生、社会人才需求部门领导、家长、学校领导、教育主管部门领导等）进行论辩，达成合力性课程内容；第五步，确立教学计划、教材（或组织编撰特色教材、讲义）；第六步，特色课程付诸实践，检验，修订；第七步，课程设计的追踪调查、反馈，再修订；第八步，特色课程的更新与拓展；第九步，特色专业的多维性评估（教育部专家、省级教育主管部门专家的评估），形成示范性专业；第十步，拓展兴办相关专业，创建重点学科或特色学科。 www.dxs56.com

　　总之，新办普通本科院校由于自身的新生性特点的制约，本课题组认为，只有充分利用各种教育资源，在设计好特色专业的特设课程的基础上，在办好特色专业的基础上，具备了兴办重点学科的主要教育资源的前提下，才能兴办重点学科。当然如果说是首先创办在学校层面上的校级重点学科，这或许未免不可，但，我们认为，校级重点学科也还得需要相关教育资源的支撑。

上一页  [1] [2] [3]