要强化社会实践，注重在实践中锻造人，不断增强高职学生的责任意识和奉献意识。长期以来，我们只关注学生是否了解道德规则以及了解多少，而很少了解他们在现实生活中的践行情况。我们应该注重将道德认知化为实际行动，从而提高德育的有效性。高职院校德育的实践活动主要形式是为社会服务，高职学生参加的服务范围非常广泛，如维修电器、环境治理、为老年人和残疾人服务、社会宣传、募集资金等，同时，这种服务活动还会得到社会的广泛赞誉。通过服务，我们可以培养学生的自我管理、自我教育以及社会生存的基本能力，使他们树立自主、自重、公平竞争和爱国爱校的精神，树立尊重他人、为他人服务、与他人合作、平衡人际的协作态度。 www.dxs56.com

　　3.加强人文教育，培养德智体美全面发展的高技能人才。我国职业教育受传统思维定式的影响，在高职院校中不同程度存在着重专业、轻素质，重教育、轻德育的现象，忽视学生全面素质的提高。当学生走出校门后，独立生活能力差，缺乏自我保护意识，承受心理压力的能力及应变能力缺乏等，造成他们在相当长一段时间内不能适应工作环境。因此，在高职院校中加强人文教育，使学生全面发展，具有健全人格是十分必要的。(1)转变教育观念，树立“全面发展的社会人”的培养目标。现代社会需要的不仅是劳动力，而是全面发展的、精神丰满的人。教育培养的目的不仅是有齐备的知识和谋生的技能，更重要的是具有高尚的情操、健全的人格、完美的道德和强烈的社会责任感和远大的眼光。高职院校在组织和实施专业教学时，要注意结合人文教育的内容，努力把科学教育与人文教育结合起来。此外，还要注意不能用思想政治教育代替人文教育，虽然二者的目的是一致的，但是二者还是有区别的，思想政治教育具有明显的政治性、政策性、时代性、直接性;而人文教育则具有基础性、稳定性、广泛性与非功利性的性质。人文教育可以起到寓教于美、寓教于乐、春雨润物、潜移默化的作用，是思想政治教育的有效补充，但两者不能相互补充②a(2)开好人文教育方面的选修课程。高职院校在注重人文教育的同时，更重要的是选准课程。人文课程的设置要结合各院校学生的实际，要能够开发学生的思维和创造力，启迪学生的心智，有助于学生今后的工作及发展。例如，可以开设深受学生欢迎的“美学艺术篇”“公共关系学”“创造心理学”“心理健康”等课程，让学生从全方位加以了解和认识，这对学生世界观、人生观及价值观的形成大有益处。同时，要培养学生自尊、自强、自信的精神，使他们学会与人相处，调整自己的心态，维护心理健康，提高适应社会的能力。 www.dxs56.com

　　4.充分发挥校园文化的熏陶作用。校园文化是学校优良传统的结晶，是学校建设的灵魂，是决定学校兴衰的重要因素和维系学校发展的精神支柱。它是以社会文化为背景，以校园为地理环境圈，以学生为主体，在学校教育、学习、生活管理过程中的活动方式和结果，是学校精神文化和物质文化的总称。它直接或间接地影响着学校师生思想观念、道德品质、心理人格、生活方式、知识技能、行为习惯等各方面。加强校园文化建设，是学校建设的重要组成部分，是活跃校园生活的主要手段，是办好有特色学校的有效措施。在职业教育越来越受到重视的同时，高职院校校园文化建设也开始引发越来越多的思考。从教育部在全国高职高专院校开展的评估工作来看，合格学校主要看条件建设，良好学校主要看制度或机制建设，而优秀学校主要看文化建设。可见，文化建设在高职院校建设中具有重要的地位。

　　5.加强高职院校的职业指导工作，帮助学生树立科学的职业价值观。职业指导是指在教育中，与知识传授和技能培训同步进行的有关职业思维与职业品质的教育活动。随着我国经济体制、教育体制和劳动用人制度改革的深化，“面向社会、双向选择、自主择业”已经成为新的毕业生就业制度的基本特征。面对这种变化，积极推进高职院校职业指导工作，是经济社会发展对全面提高高职院校学生素质的客观要求，是职业教育改革和发展的需要。对学生，高职院校不仅要提高其思想品德素质和文化素质，而且应该结合现实经济社会生活，对学生实施职业素质教育，包括帮助他们树立正确的职业观和职业理想，传授职业知识，培养职业技能以及适应职业变化的能力，全面提高受教育者的素质。从进一步加强和改进高职院校德育工作的角度来看，开展职业指导还是增强这类学校德育工作针对性、实效性和时代感的重要途径。 www.dxs56.com

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