三、成效分析与研究结论

　　经过分布在近十所中小学校的课题组成员近一年多的课堂实践尝试，实验班取得了预期的效果，以对话为学习策略的语文课堂教学带给了学生全新的感受和突出的成效。 www.dxs56.com

　　1．学生对语文课学习的兴趣明显提高

　　我们对两所不同学校的刚上完以“对话”为学习策略的语文课的两个班级当场进行了问卷调查。80％以上的学生认为课堂时间过得有点快或特别快，这种时间错觉是由于对某项事情的兴趣程度所决定的，而兴趣又决定了其在课堂中的注意力的集中程度，这种突出的兴趣和注意力的高度集中是语文课堂教学取得高效的重要基础。该模式实行的是一种没有强制的教学。由于学生在课前已经进行了充分的预习，而且对话核心主题又来自于学生，因此，学生有了对文本学习的感受和问题，这种感受和问题就使学生形成了迫切想与别人进行交流和沟通的愿望，这种愿望的达成成了学生发自内心的一种需要，而不是外在的要求，激发了学生学习的主动性。而在对话中，教师的欣赏和鼓励更加激发了学生的成就感，进一步提高了学生对话的兴趣和热情。同时，在该教学中，采用的对话形式并不仅仅是开口说话，而是包括个体品味等方式，这就使课堂很好地实现了“动”与“静”的结合，提高了学习的效果，因此，将近90％的学生是喜欢这样的课堂学习方式的。

　　2．提升了学生的学习能力

　　“教是为了不教”，不断提升学生的学习能力是课堂教学活动的重要任务。学生学会学习是检验学习策略有效性的主要指标。一年多的实践初步表明，以对话为学习策略的课堂教学有助于学生学习能力的提升。第一，有效地培养了学生良好的倾听习惯。对话是建立在“倾听”的基础之上的，实验班的学生在听别人说话时显得更为耐心、专注，更能客观地看待、把握对方的话语。以对话为学习策略的课堂尊重每一个学生思考和发表想法的权力与机会。第二，有效地培养了学生积极表达的能力。以对话为学习策略的课堂教学给予了锻炼学生表达的机会。学生在倾听对方的话语之后，能迅速地作出反应，快速地整理自己的思维，理清自己的思绪，并组织好内部语言。第三，训练了学生缜密的逻辑思维能力。以对话为学习策略的语文课堂中，我们始终围绕着一个中心话题进行对话，此中有分析、有综合，有具体、有抽象，但是不管如何延展，学生最终都需要回到对话核心主题上来。这就为学生的思维能力的发展提供了保障。能否参与到对话中来、能否质疑、能否对问题进行评价，可以反映学生逻辑思维能力的缜密程度。课后当场调查表明，这样的学习方式是有助于学生质疑问难、积极表达，有助于学生在倾听的基础上对提问的优劣情况作出恰当的评价。在回答“今天这节课你觉得哪位同学提的问题最棒”这一问题时，对比班和实验班分别有27人次(占全班人数的44．3％)、11人次被同学提到(占30．6％)。在回答“你有没有觉得这篇文章什么地方写得不好?如果有，请写出来”这一问题时，有13人提出异议，占全班总人数的36．1％。 www.dxs56.com

　　有7人认为生命不单单属于自己的，有2人认为“她”为什么要听自己的心跳，还有人毕业论文提出写得太深奥，写得有些粗糙，有些地方容易让人误解，特别是没有杏林子的简介等不满意的地方。90％左右的学生对自己所提问题是“有点满意”或“很满意”，反映出他们在学习过程中的思维是敏捷的、严密的，也反映了他们对自己学习行为的反思能力。这种反思能力同样也体现在他们对教师的教学行为的评价。学生们还针对“课上得好”的原因进行了分析，对比班学生把它归结为细心(7人次)、对生命的理解(7人次)、幻灯等(6人次)、教师素质好(5人次)、方法好(8人次)；实验班学生则认为是亲切(7人次)、微笑(8人次)、丰富的教具(18人次)、有趣(5人次)、方法好(8人次)。这也反映了学生对学习活动、教学活动的元认知能力的增强，学习能力的提升。

　　四、问题讨论和研究展望

　　作为一种新型的课堂模式，在研究过程中也出现了一些困惑，主要体现为以下几个方面。

　　首先，从教材来看小学语文学科论文，由于目前的教材内容并没有按以对话为学习策略的语文课堂模式编排，这就为对话模式的实施带来了相应的困难。也对教师对教材的重新整合提出了更高的要求。其次，从学生角度看，对话核心主题的确定来自教师和学生双方的努力，而教师对学生的了解主要来自于对学生预习情况的了解和把握。这就出现了如何不断改进预习的方式以克服学生对长期的预习的惰性并使之成为学生的良好习惯，同时，如何解决低年级学生因书写等原因带来的预习问题。另外，从教师角度看，教学专业化绩效不显著的深毕业论文层次原因就在于教师对教学控制能力太弱⑧。而以对话为学习策略的语文课堂教学对教师提出了更高的要求，一是教师需要对文本的方方面面都形成自己的理解和感受，只有这样，才能够在课堂中顺利地与学生进行对话。二是在课堂展开的过程中，教师如何帮助学生形成对话核心主题和依托点之间的链接，如何巧妙地将学生的各种依托点融合在一起，最后形成整合的认识和理解，都将成为该模式下的教师所必备的基本技能。三是学生的阅读能力存在着很大的差异，在众多具有差异性的对话信息面前，教师如何有效地运用对话的优势面对这种差异，激发不同层次的学习的对话积极性，也是教师们需要特别注意的。可见，以对话为学习策略的小学语文课堂教学的探究是有价值的，它能提高学生学习语文的效能，并能促进教育理解的生成。 www.dxs56.com

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