【实验】取少量高锰酸钾晶体放在表面皿（或玻璃片）上，在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻被点燃了。由此基础上产生的问题悬念，导入新课。

　　七、分组实验导入新课

　　探究式学习主要的是培养学生分工合作的团队精神。分组实验，小组内学生相互合作，互相支持和配合，协调解决大家所面临的问题，生生互动，使学习困难的学生也参与其中，因"生"制宜，从而为达到最佳课堂效果奠定了良好的基础。 www.dxs56.com

　　教学碱金属第二节课《钠的化合物性质》时，让学生分别进行过氧化钠、碳酸盐的分组实验。实验结束后，找出存在问题，根据问题的产生过程以及问题的发展趋向，按照问题思考的具体步骤以及问题演化的方向，顺理成章，自然而然地导入新课。

　　八、习题问题导入新课

　　一般的高中科学"实验"不太真实：试验中研究的课题由教师来决定，而不是由学生自己决定；策划或设计什么方案，包括使用什么方法或仪器，收集哪些数据，如何组织整理这些数据等，都由教师或实验手册决定或框定。在整个呆板的、照方抓药式的"实验"过程中，学生没必要动脑思考。通过习题问题学生以体验知识储备，达到以熟导生，激发学习的兴趣，从而达到课前心理高涨。

　　讲解等效平衡的时候，学生通过对前面习题转化率的计算，发现在相同条件时，从左边投入量或从右边投入量相当时，得到相同的量。根据这个问题导入新课，学生自然而然地容易接受新课。

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