（二）、为什么要倡导自主学习、合作学习与探究学习

　　我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习与探究学习，首先在于我们对“什么是教育”的思考。 www.dxs56.com

　　究竟什么是教育呢？学生来到学校，坐在教室，老师在上课，这一定就是教育吗？教师里发生了什么？学生获得的又是什么？

　　我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，也是基于对学生的尊重。尊重学生，意味着尊重学生的需要。学生有如下几个方面的需要：

　　●探究的需要；

　　●获得新的体验的需要；

　　●获得认可与欣赏的需要；

　　●承担责任的需要。

　　关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件。尊重学生，更多地欣赏和鼓励学生，将人生的美好前景展示在学生面前，关注学生的内心世界，是教育取得成功的秘诀。

　　我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由还在于：我们不能对“课堂上的收获”作狭隘的理解，收获不仅包括认知方面的，如概念、定义原理（公理、定理）公式、基本事实等的掌握以及认知策略的完善，也应包括态度、价值观的改变、丰富与提升，所经受到的理智的挑战和内心的震撼，所获得的感动和鼓舞，以及精神的陶冶和心灵的净化，等等。

　　具体地说，至少包括以下六个方面：

　　●经验的激活、丰富与提升；

　　●知识的建构与运用；

　　●认知策略与策略的完善；

　　●情感的丰富、细腻和纯化；

　　●态度和价值观的形成、改变与完善；

　　●技能的形成、巩固和熟练。

　　一言以蔽之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。这必定不可缺少学生的自主学习、合作的学习与探究学习。

　　（三）、如何在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习

　　1、要明确教师的职责

　　教师在教学中有如下几个方面的职责：

　　●帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么；

　　●帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；

　　●帮助学生设计恰当的学习活动；

　　●帮助学生发现他们所学东西的个人意义；

　　●帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；

　　●帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。

　　2、要开发和提供充分的课程资源

　　从最广义的角度来看，我们试图带给学生和学生经验到的一切都是课程。而凡是有助于学生的成长与的活动所能开发与利用的物质的、精神的材料与素材，都是课程资源，如图书资料、音像资料、风俗习惯、文中掌故、名胜古迹、风光、与众不同的人和事（如独特的个性、卓越的创新、超常的表现）等等。 www.dxs56.com

　　3、确立新的教学观

　　教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的方向得到尽可能充分的发展。教学是以促进学习的方式学习者的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程。教学过程由以下事件构成：

　　●引起注意和唤起学习者的学习需要；

　　●就教学要达到的目标形成共识；

　　●激活学习所必需的先前经验；

　　●规划学习领域并提供适当的学习资源；

　　●引出作业并适时提供作业正确性的反馈；

　　●促进保持和迁移。

　　我们不妨思考一下“在任何情形下学生学得最好”这样一个，这对于我们如何在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习将很有帮助。我们认为在如下情况下，学生有可能学得最好：

　　当学生有兴趣时，他们学得最好；

　　当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好；

　　当教学能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；

　　当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；

　　当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好；

　　当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好；

　　当学生被鼓舞和信任能做重要的事情时，他们学得最好；

　　当学生有更高的自我期待时，他们学得最好；

　　当学生能够学以致用时，他们学得最好；

　　当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好；

　　因此，教师的教学采用如下策略，将有助于增进教学的效果：

　　帮助学生确立能够达成的目标；

　　教学方式服务于学生的学习方式；

　　密切联系学生的生活世界；

　　激励学生完成富有挑战性的任务；

　　及时反馈，建造沟通的桥梁；

　　不要限制学生思考的方向；

　　帮助学生发现知识的个人意义；

　　强调理解而非死记结论；

　　经常提示本课程与其他课程的关联；

　　引导学生创设融洽和谐的学习氛围；

　　教师要勇于承认自己的缺失或错误。

　　（四）、一年级学生的合作学习

　　一年级小学生属于一个特殊的群体。在语文课堂学习中，落实《课程标准》的教学理念，应结合一年级小学生的心理、年龄特点及认知，循序渐进地引导他们学会合作学习。

　　1、培养合作意识

　　在新生入校伊始，教师便可利用多种时机培养他们树立起合作的意识。如，教师问第一天上学的小学生：你交上新朋友了吗？问问坐在你周围同学的名字，下课你们一起玩好吗？然后，教师在经过观察，初步掌握学生的情况后，将学生按性格特点及学习习惯等方面互补搭配建立小组。并且，让他们自己给小组命名。孩子们兴趣很高，纷纷为自己的小组起个好名字。如：博士队、前进队、金星队、超越队等。教师鼓励他们互相学习，互相帮助。这便为合作学习开启了大门。 www.dxs56.com

　　在培养合作意识时，教师还要适时结合语文学科特点，使一年级小学生懂得为什么要与他人合作。这是他们从末有过的想法。教师应帮助他们形成这种意识，学会这种学习方式，养成这种习惯。如学习汉语拼音时，第一、二课只是学习六个单韵母。第三课开始学习四个声母，出现了b-a-ba的音节。教师抓住这一学习机会告诉学生：b和a只有走到一起，合作拼成音节，才使我们学会了更多的知识，认识了bā八、bá拔、bǎ把、bà爸等汉字，合作多么重要啊！如果b和a不合作，小朋友可就不喜欢它们了。汉语拼音中很多声母和韵母都喜欢合作，我们以后会学到更多的音节，认识更多的汉字。让我们也和它们一样来合作吧！教师又采取表扬全组而非个人的措施，使学生互相督促，共同进步。也就是从这时起，孩子们开始真正的合作学习。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]  下一页