2．积极推行“双证制”。推行“双证制”是强化学生专业技能培养的有效形式，高职学校应对学生提出明确的“双证”要求，要求学生应至少取得一本专业技能证书或从业资格证书。

　　同时，积极争取在学校建立与专业设置相配套的职业技能鉴定站或考核点，暂时不能建站的专业应积极组织学生参加社会上开考的职业资格证书考试，推进各专业的专业技能训练与考核。

　　3．深入探索产学研结合途径。高职教育应充分利用校内外实训基地，深入开展产学研结合的探索与实践，扎实推进产学研结合。一是有效地利用校办产业和研究机构，形成专业群——研究所——校办产业相结合的、富有特色的产学研结合模式，实现 “依托专业办产业，办好产业促专业”的良性循环。

　　二是依托行业资源优势，校企合作，建立稳定的校外实训基地，学做结合，强化技能。三是发挥专业技术优势，服务地方和行业经济，实现校企“双赢”。 www.dxs56.com

　　4．大力强化专业技能考核。强化专业技能考核是培养学生过硬专业技能的必要手段。专业技能考核要落实到具体的课程教学环节，对于实践性强的专业课和专业基础课应进行技能考核，单独记成绩，技能考核不合格者要求重修，以强化学生专业技能的培养。各门课程应制订相应的实训大纲、考试大纲、技能考核题库和考核标准，确保考核工作的严肃性和客观性。

　　（四）改革教学内容，增强实用性

　　目前，高职教育使用的许多教材，内容或过于偏重理论或过于系统、或过于繁杂、或过于陈旧、或过于偏深，不能适应高职教育的需要，改革教学内容是当务之急。

　　广大教师遵循“以职业技能培养为核心”的教学思想，根据职业岗位对人才专业素质的要求和科技发展的实际情况，及时将与专业有关的新技术、新知识、新方法、新工艺充实到教学内容当中，并对课程内容重新进行整合，调整优化教学内容，增强实用性和实践性；有条件的则编写实用的校本教材和积极推动公开发行实用教材的出版工作。

　　在课程教学中围绕职业能力考核项目进行教学，以各职业（工种）的职业技能标准和要求为指导原则，将职业技能鉴定考核的内容贯彻到各课程日常的理论教学和实践教学中，强化学生职业技能的训练和培养。

　　（五）开设选修课，拓展学生素质

　　为拓展学生的专业素质和人文素质，让学生发展特长，学校应不断修订教学计划，适当增加选修课。选修课含专业拓展课程和兴趣拓展课程，专业拓展课程根据专业特点设置，供本专业学生选修；兴趣拓展课程可设演讲与口才、文学欣赏、美育、汉语言文学、摄影、书法、羽毛球、乒乓球、科技文献利用、插花艺术、花卉栽培、药用植物栽培、食用菌栽培等培养学生兴趣和特长的课程，面向全院学生开放。

　　（六）改革考核方式，体现“以能力为核心”的思想

　　单一的闭卷考试方式已不能适应职业素质教育的需要，应积极倡导和鼓励考核方式改革，根据课程的特点和全面考核学生知识和能力的要求，选用恰当的考核形式。如3Dsmax、AutoCAD、电子商务软件实务、网面设计与制作技术、林业信息技术等课程可采用上机操作的方式，园林设计、室内装饰设计、家具设计等课程可采用方案设计的考核方式，插花艺术和盆景等课程可采用现场操作的考核方式，旅游英语、导游带团艺术、普通话等课程可采用口试，林业可持续发展和管理学基础等课程可采用撰写课程论文的形式考核。 www.dxs56.com

　　四、开展形式多样的课外活动，多渠道实施职业素质教育

　　课外活动是实施职业素质教育的重要途径，是开展思想品德教育和提高学生组织能力、表达能力、交际能力和身心素质的有效形式，高职学校应高度重视课外活动，以活动为载体开展丰富多彩、富有成效的职业素质教育活动。

　　学生课外活动的形式是多种多样的，如课外科技活动、技能大赛、职业指导、学术讲座、知识竞赛、大学生形象设计大赛、辩论赛、音乐晚会、书法美术摄影展、设计作品展、心理健康讲座与咨询活动、“三下乡”暑期社会实践活动、社会调查活动等等。课外活动要通过团委、学生会和学生社团广泛吸收学生参加，使学生在活动得到锻炼和提高。

　　实施职业素质教育必须协调各方面的力量，我院近年来通过全面实施职业素质教育，提高了教育的质量和效果，学生掌握了必备的专业知识和过硬的专业技能，积累了有用的社会经验，增强了对社会工作的适应能力，培养了良好的职业道德和社会责任感，提升了学生的就业竞争力，20xx年以来我院毕业生就业率均在95%以上。

　　参考文献

　　[1]中共中央，国务院.关于深化教育改革全面推进素质教育的决定．

　　[2]吴琼.浅谈高等职业素质教育的体系及其途径[J].辽宁高职学报，20xx，（2）．

　　[3]潘玉昆.关于加强高职学生职业素质教育的思考[J].辽宁教育行政学院学报，20xx，（2）．

　　[4]罗杰.职业技术院校实施职业素质教育初探[J].淮南职业技术学院学报，20xx，（2）.

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