论高等职业教育的社会定位
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[07-22 01:02:57] 来源：http://www.dxs56.com 职业教育论文 阅读：8269次
而这个事实从经济与社会发展对职业大学的要求来说是难于改变的。尽管如此，由于职业大学多属地、市一级政府兴办的，而我国地、市一级政府多有将所属职业大学改办成本地区综合性本科大学的期望，因此，同高等专科学校一样，要让职业大学放弃产学研结合的社会定位和学衔制，不是近期能够实现的。
在我国高等职业教育进入规模办学的时候，人们有理由关心高等职业教育的社会定位以及是否实行学衔制的问题。
高等职业教育的社会定位或者说与社会的联结关系应确立在产教结合上，即产业服务与教学开发相结合。所谓教学开发包括专业建设与课程开发。与此相适应，在师资队伍内部不宜实行学衔制，而代之以某种有利于推动产业服务与教学开发并将二者结合起来的职务等级制。
如果沿用高等专科学校和职业大学在过去２０年中实行的产学研结合的社会定位和学衔制，将会在高等职业教育中产生两个现实问题：一是学生的就业期望如何塑造的问题，二是教师的价值取向如何引导的问题。 www.dxs56.com
随着我国经济的繁荣和基础教育的普及，高等教育的规模将继续扩大。高等教育的规模越大，越要求高等职业学校的学生做好可员可工的就业准备。这种实实在在而非虚晃一枪的准备是就业机制中的某种“调节器”和“安全阀”。
１９９５年我国开始出现高等专科学校毕业生就业难问题。若干年后，几倍于目前高等专科教育规模的高等职业教育若不摆脱产学研结合的社会定位和学衔制，又如何从制度上、环境上和条件上保障按照社会发展的需要来塑造学生的就业期望
在传统本科和研究生教育中，在产学研结合和学衔制条件下，教师们争项目、搞研究、出成果、写论文、评奖、升教授这一系列活动十分活跃。我们可以在这些实践中概括出一个“争名倾向”来。这种“争名倾向”符合向学科前沿冲击的需要，同时也符合经济与社会发展的需要。
对应传统本科和研究生教育师资队伍的“争名倾向”，高等职业教育师资队伍则需要一个“创利倾向”。学校应依照专业特点将教师们组织到相关产业服务中去，并保证产业服务获利的大头让教师占有。
如果说大学在高新技术产业化和科学研究上的成果用它所带来的经济效益和社会效益衡量的话，则高等职业学校在产业服务上的成果可以直接用全校教师年度人均个人所得税的数额来衡量。这个数额越高，说明对社会的贡献越大。应该鼓励高等职业学校教师在有组织的产业服务中致富，并以此影响学生，激发学生创业致富的愿望。
产学研结合与产教结合相辅相成，“争名倾向”与“创利倾向”并行不悖。有这样的态势才会有我国高等职业教育的持续发展，有这样的态势也才会有我国整个高等教育的持续发展。
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