也就是说，全省共有57254名幼儿园教师已经或正在通过自学考试这一业余学习方式获取学历文凭，这占全省幼儿园教师总数的2/3~3/4。而剩余的绝大多数在职幼儿园教师为职业中学（中专）幼师班毕业或幼师（中师）函授毕业，其知识基础、学习能力、业余爱好等文化底蕴远不及普通高中毕业生深厚。幼儿园教师在专业发展方面的欠缺必须得到优先补偿。

　　三、幼儿园教师专业发展的改善策略

　　要有效促进幼儿园教师的专业发展，我们可以从以下几个方面着手进行改善。

　　1.尽快改变将学前教育单纯视作福利事业的看法，将学前教育全面纳入国民教育体系，并使每一位幼儿园教师切实享受到专业工作者的“国民待遇”。抓紧制定幼儿园的人员编制标准，进一步推进幼儿园办学与管理体制改革。

　　2.建立健全法律法规体系，抓紧《学前教育法》以及《教师教育条例》的起草拟订工作。从国家利益的战略高度出发，确保各级政府对幼儿教育的财政投入，并逐步做到幼儿园按成本收费。 www.dxs56.com

　　3.全面建立统一规范的幼儿园教师资格认证制度，制定全国统一的幼儿园教师专业标准，在适当时机实施专业资质全国统一考试，适当控制通过率，严格把好入口关，做到持证上岗。

　　4.尽早实施幼儿园教师教育机构资质认证、

　　幼儿园教师教育质量等级认定以及幼儿园教师教育课程鉴定制度，尽快整合各类教师教育资源，以教师的需求为导向，应用市场机制，为教师提供灵活多样、具有较强针对性与实效性的终身教育内容与方式。

　　5.大力倡导园本发展，大力实施园本培训，把任职幼儿园作为教师专业发展的主阵地和行动研究的主战场，努力构建职前与职后一体、学历与非学历教育联通、人力资源与网络资源结合的现代教师教育新体系。

　　参考文献：

　　〔1〕高晓清，汤萌。对教师职业专业性的探讨〔N〕.光明日报，20xx-02-23(5).

　　〔2〕季诚钧，陈于清。我国教师专业发展研究综述〔J〕.课程·教材·教法，20xx,(12).

　　〔3〕郑杭生，杨敏。社会和谐的深层时代内容〔N〕.光明日报，20xx-02-22(5).

　　〔4〕刘明远。教师专业发展的制度构想〔J〕.人民教育，20xx,(19).

　　〔5〕姜谨。应对挑战，开阔思路，谋求发展：在20xx年全国幼儿教育工作研讨会上的报告〔J〕.早期教育，20xx,(1).

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